뉴질랜드의 교사들은 인공지능(AI)이 그들의 업무를 혁신할 수 있는 엄청난 시간 절약 도구라며 환영하고 있다고 RNZ에서 보도했다.

AI는 수업 계획을 세우고, 학생들의 과제를 채점하며, 학생 개개인에 맞춘 맞춤형 교육을 제공하는 데 사용되고 있다. 하지만, 뉴질랜드 학교들에서 이런 혁신은 드물며, 더 많은 지원과 명확한 지침이 없으면 뉴질랜드가 뒤처질 위험이 있다고 교육자들은 경고하고 있다.

한편, 교육부는 AI 문해력(AI literacy)이 학생들에게 필수적이라고 강조했다. 웰링턴의 세인트 메리스 컬리지 13학년 학생 마리안나 볼레스는 AI를 사용해 학업 아이디어를 시작한다고 말했다. 그녀는 과제에 막히거나 무엇을 쓸지 모를 때 간단한 명령어를 입력해 아이디어를 얻곤 한다고 말했다. 그녀는 많은 반 친구들이 그렇게 했지만, 경계가 어디인지는 분명하다고 말했다. 그녀는 아이디어를 얻기 위해 AI를 사용하지만, 100% 완전히 사용하는 것은아니라고 말했다.

세인트 메리스 컬리지 과학부장 진 클라크는 학생들에게 AI를 책임감 있게 사용할 것을 장려하고 있으며, 직접 개발한 AI 시스템을 통해 학생들이 빠른 피드백을 받을 수 있도록 돕고 있다. 그녀는 학생들이 AI를 사용하여 도움을 받는 것을 매우 좋아하지만, AI를 사용하면 학생들이 배우는 데 도움이 되고, 정말 빨리 끝내고 답을 입력하는 것이 아니라 체크한다고 말했다. 진 클라크는 자신이 직접 AI를 사용했으며, 남편과 함께 학생들이 NCEA 문제에 대한 답을 연습하고 거의 즉각적인 피드백을 받을 수 있는 AI 시스템을 개발했다고 말했다.

진 클라크는 학생들이 실제 유형의 NCEA 평가를 할 수 있다며, 답을 적고, 자신이 어떻게 했는지 잘 생각해 보면, 이미 로드된 평가 기준에 따라 성적이 매겨지고, 어떻게 더 잘할 수 있는지 또는 무엇을 해야 하는지 알려준다고 전했다. 그녀는 이 시스템 덕분에 학생들이 주말에 과제를 채점할 때까지 기다릴 필요가 없어졌다고 말했다.

일부 다른 학교에서도 AI를 활용해 맞춤형 학습 자료를 제작하고 있으며, 일부 교사들은 AI가 너무 빠르게 발전해 따라가기 어렵다고 말했다. AI 코치 개발에 대한 기대도 언급되었다.

온슬로 칼리지 부교장 마이클 방마는 가장 기본적인 측면에서 AI가 학생과 교사 모두에게 더 나은 형태의 인터넷 검색 엔진이라고 말했다. 하지만 그 잠재력은 훨씬 더 컸고 그는 AI를 사용하여 개별 학생의 관심사에 맞는 과제 단위를 만들었다. 그는 사전 지식이 거의 없었던 다양한 맥락에서 새로운 과제 단위를 매우 빠르게 만들 수 있었다며, 그것을 사용하여 매우 빠르게 정리하고 조사할 수 있었기 때문이라고 말했다. 그는 전체 학급이 같은 내용을 배우는 대신, 한 학생은 우주의 위성에 대해 배우고, 다른 학생은 지붕 위의 태양광 패널에 대해 배울 수 있고, 두 학생 모두에게 적합한 리소스를 쉽게 만들 수 있었다며, 과거에는 작업량 면에서 불가능했을 것이라고 덧붙였다.

로토투나 고등학교 교사 베니 팬은 AI의 가장 큰 문제는 교사들이 AI의 급속한 발전을 따라가지 못했다는 것이라고 말했다. 그는 AI를 사용하여 학생을 평가하고, 학생들이 화이트보드에 그린 방정식을 포함하여 학생들의 프레젠테이션을 모니터링하는 시스템을 개발했다고 말했다. 

베니 팬은 교사를 위한 AI 코치를 개발하는 것이 그의 꿈이라고 말했다. 그는 모든 계층의 교사를 위한 24시간 연중무휴 코치가 있다면 정말 대단할 것이라고 덧붙였다. 그는 AI 코치가 고품질의 사전 승인된 평가를 즉시 생성할 수 있고 개별 학생에 대한 피드백을 바로 구성하는 데 도움을 줄 수 있다며, 누군가가 만들어 주면 된다고 말했다.

웨스트레이크 걸스 하이스쿨 교사 수자나 토마즈는 유네스코 국제 인공지능 연구 센터의 펠로우였으며 학교에서 AI를 연구하기 위해 1년을 쉬었다. 그녀는 뉴질랜드가 뒤처지고 있으며 빠르게 따라잡아야 한다고 말했다.

수자나 토마즈는 한국과 같은 일부 국가는 교사가 긍정적인 관계를 구축하고 학생들의 기술 개발에 더 집중하고 교실에서 학생들과 좀 더 일대일로 대화할 수 있도록 콘텐츠 지식에 초점을 맞춘 챗봇인 디지털 책을 도입하고 있다고 소개했다. 그녀는 가난한 동네의 아이들이 부유한 동네의 아이들보다 IT에 덜 노출되는 디지털 격차가 AI 격차로 이어질까 봐 걱정된다고 말했다.

수자나 토마즈는 학교에 대한 구체적인 지침이 부족하면 도움이 되지 않는다고 말했다. 그녀는 일찍 도입하고 매우 적극적이며 실험적인 학교가 있는 반면, 안전하게 구현하는 방법을 이해하지 못하는학교도 있다고 전했다.

AI를 안전하게 도입하기 위한 구체적인 지침의 부족이 문제로 지적되며, 일부 학교는 AI를 금지하고 있는 상황이다. 교육부는 AI 기술에 대한 교육 자료를 제공하고 있으며, 2024년부터 AI를 포함한 새로운 기술 교육과정을 제공할 예정이다.

교육부 커리큘럼 센터 엘렌 맥그리거-레이드는 AI 리터러시가 학생들에게 필수적이라고 말했다. 미래에 AI가 많은 산업에 필수적이기 때문이다. 그녀는 AI를 사용하는 학교는 교수와 학습을 개선하고 교사를 돕기 위해 그렇게 해야 한다고 말했다.

엘렌 맥그리거-레이드는 인간 참여를 통해 AI와 Gen AI는 학습 가속화, 형성 평가 및 피드백, 데이터 분석 및 학생 진도 모니터링, 심지어 자격증 취득을 지원하고 교사의 행정 업무를 지원할 수 있는 상당한 잠재력을 가지고 있다고 전했다. 그러나 인간 교사는 학생과 교육적 관계를 형성하는 데 중심이 되어야 한다고 그녀는 덧붙였다.

교육부는 학교를 위한 지침과 더불어 최근 영어와 테 레오 마오리어로 인공 지능의 기반 기술에 대한 교육 및 학습을 지원하는 리소스를 발행했으며 내년 초부터 이용 가능하고 AI에 대한 섹션을 포함하는 새로운 기술 커리큘럼을 개발하고 있다.